Kimberly Burnside

Doctorante en psychologie clinique, Université Concordia, en cours
M.A. en psychologie clinique, Université Concordia, 2016  
B.A. en psychologie (Honours), Université Concordia, 2013

Je suis en troisième année de doctorat en psychologie clinique à l’Université Concordia. Ma thèse de maîtrise portait sur la théorie de la motivation sociale ; j’ai étudié la relation entre l’orientation sociale et la compréhension de la théorie de l’esprit chez les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme et les enfants neurotypiques. Je suis intéressée par le développement socio-cognitif chez les enfants neurotypiques et atypiques.

Cristina Crivello

Doctorante en psychologie clinique, Université Concordia, en cours
M.A. en psychologie clinique, Université Concordia, 2015
B.A. en psychologie, Université Concordia, 2010 

Je suis en quatrième année de doctorat en psychologie clinique à l’Université Concordia. Ma thèse doctorale porte sur les mécanismes sous-jacents à l’apprentissage social sélectif chez les jeunes enfants. Je m’intéresse particulièrement au rôle potentiellement prédicteur de la théorie de l’esprit et/ou l’apprentissage associatif/statistique sur la capacité des nourrissons à apprendre d’autrui de manière sélective. Mon mémoire de maîtrise était axé sur les bienfaits cognitifs associés au bilinguisme.

Tiffany Resendes

M.A. en psychologie clinique, Université Concordia, en cours
B.A. en psychologie (Distinction), Université McGill, 2018

Je suis étudiante en première année de maîtrise; mes recherches portent sur les aptitudes méta-cognitives chez les jeunes enfants et leur relation avec la sélectivité précoce en apprentissage relativement aux autres aptitudes cognitives. De nombreuses théories ont été proposées pour expliquer la façon dont les enfants apprennent socialement. Je suis donc intéressée à savoir si les enfants possèdent une notion de leurs propres connaissances et si cela permet de prédire l'apprentissage de sources valables et fiables. Comprendre les relations entre ces processus permettrait de clarifier l’apprentissage social chez les jeunes enfants et d’avoir des enjeux pratiques sur les environnements d’apprentissage des enfants.